艺术教育特色学校办学思想和发展策略研究
发布时间:2012-12-06 发布人: zbin 阅读次数:2617 回复数:0
 
 

广东顺德大良实验中学   黄伟羡

一、指导思想:

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020)》明确指出:“我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后,内容方法比较陈旧,中小学生课业负担过重,素质教育推进困难;学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺”。同时纲要又提出:“深入推进课程改革,全面落实课程方案,保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课,为学生提供更多选择,促进学生全面而有个性的发展。推动普通高中多样化发展,促进办学体制多样化,扩大优质资源。推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径,鼓励普通高中办出特色。

作为艺术教育特色学校的校长,其职责就是将这些要求具体转化为学校可以操作的办学思想和发展策略。如何让党的教育方针有效地落地生根并使教育成果得到社会的认可是关键所在。因此,工作室将以科学发展观为统领,以建立学习共同体为目标,以校长的办学实践为主线,以校长的自主研修为基础,以科研课题为切入口,充分发挥校长的引领作用和工作室成员间的团结合作,积极探索艺术教育特色学校办学思想和发展策略,努力提升校长的办学能力和促进学校的可持续发展。

二、基本思路:

1.工作室拟设在大良实验中学。大良实验中学是顺德区大良一所艺术教育特色鲜明的公办完全中学。学校从1997年开始,进行办学特色的探索,并通过十多年的努力,孕育和沉淀出优秀的原创的校园文化。多年来,学校探索出较成熟的办学模式和办学方略,在社会的美誉度越来越高,对本土艺术人才的培养作出了很大贡献。教师队伍年轻有活力,综合素质好,战斗力强;学校艺术教育特色办学在佛山市也享有一定的声誉。

2.工作室拟聘请广东省教研室艺术教研室主任、省督学伍向平、广东第二师范学院教授闫德明、星海音乐学院教授李复斌、星海音乐学院教授谭炎健、广州美术学院教授张弘、广州美术学院教授陈卫和、苏州十中柳袁照校长、北京109中刘炳辉校长、湖南长沙市特级教师胡慧琪等为专家导师,作为工作室理论研究和实践指导方面的有力后盾,在整个培养过程中给项目组以理论指导和意见咨询,帮助项目参与者开拓思路、提高认识。一方面充分挖掘专家导师团在理论研究方面的优势资源,从理论的高度给予工作室成员们以引领和提升,另一方面从实践的角度为成员们出谋划策,充分地发挥专家导师团指导引领诊断咨询的作用。

3.工作室拟将学习的主题内容紧紧聚焦在“艺术教育特色学校办学思想和发展策略”这一课题上,采用“理论学习”、“专家引领”、“走访考察”、“交流探讨”、“课题研究”、“个人自学”等内容多样、形式丰富的培养方法培养工作室成员们在研究过程中的特色意识和品牌意识。使工作室成员在研究过程中都能够创建出独树一帜的特色校园文化,形成独具一格的特色办学风格,贯彻课改理念,推进素质教育,创建艺术教育特色品牌,成为优秀的学校领导,最终成长为拥有先进的教育办学水平和管理领导能力、在本区域有一定影响力的学校领导者,为本地区教育的发展贡献力量。

三、内容方式:

在研训的内容上,工作室将确立“理论学习”、“教育引领”、“考察观摩”、“交流探讨”、“课题研究”和“个人自学”等六大版块。

1.理论学习

围绕工作室确立的研究主题,每位成员每学期必须深入研读2本以上由主持人或导师团推荐的教育管理专著,培训时间每人每学期不少于20课时,通过学校管理、教育教学理论知识的学习,提升工作室成员的专业素质,增强工作室成员的专业意识,提高工作室成员的管理思想和管理艺术,促使工作室成员向学者型学校管理者发展。通过在研究过程中开展基本理论著作的解析、专题报告以及要求成员在平日里进行自主学习等方式,促使成员们在先进教育思想的引领下,办出有真正意义上的艺术教育特色品牌学校。

2.教育引领

在三年为一个周期的工作室研究过程中,工作室将邀请教育专家为工作室成员及全体教师讲课,工作室主持人与导师团也将从自己的实践经验出发为工作室成员们及全体教师现身说法,主要内容都要求紧密围绕工作室的研究主题——“艺术教育特色学校办学思想和发展策略”展开。教育专家们应站在理论研究的高度结合实践操作的经验能给予工作室学员们既高瞻远瞩又不失现实意义的引领指导,使成员们及全体教师能深刻认识到学校创造特色,特色成就学校这一道理。

3.考察观摩

在三年的研究过程中,工作室将组织相关人员走访省内外艺术教育特色学校1012所,并牵头组建一个“艺术教育特色学校全国学校联盟”,实地感受和相互交流学校的办学思想、办学理念以及校纪、校风和校园文化,切实领悟各类卓而不群的艺术教育特色学校内涵。

4.交流讨论

在每次“理论指导”、“专家讲座”或“考察观摩”之后将适时地安排一些相对宽松的交流讨论时间,使工作室成员们能够在接受了大量的信息后于第一时间进行梳理、消化、扬弃,并相互交流所思所想,使得“理论指导”、“专家讲座”、“考察观摩”得以在第一时间发挥其价值。

5.课题研究

《艺术教育特色学校办学思想和发展策略》课题研究作为主要研究内容,工作室组建一始便要求成员在研究学习过程中结合研究主题内容积极开展教育科研,在项目研究结束时能够有质量地完成相关论文的写作工作,撰写出有理论、有实践、有思考、有感悟的高质量学校管理科研论文。

6.个人自学

要求成员们在工作之余根据自身实际情况有目的、有步骤、有计划地开展个人自学,自学的内容则要求以经典理论著作、教育教学著作、经典企业管理著作以及人文科学类著作为主。这样的安排,其主要目的就是希望成员们能够在日常生活中养成经常性学习的良好习惯,不断与时惧进更新自己的知识结构,扩展自己的知识范围,以符合现代社会对于一位学校领导者的要求。

四、目标达成

1.通过理论学习及专家引领,树立艺术教育特色学校的办学理念和办学思想,掌握艺术教育特色学校办学的知识体系,具有较高的现代学校管理的专业水平,初步形成自己的管理特长,产生一定的示范作用。

2.工作室成员应具有独立承担学校管理领域课题研究的能力,能主持开展子课题研究,在“艺术教育特色学校办学思想和发展策略”课题的子领域有一定的研究深度。

3.在培养期间,工作室成员切实制定好个人发展目标,充分利用校长资源,促进个人的专业化成长。

五、实施步骤

1、第一步(第一年)

①研究本校艺术特色的办学思想与办学理念,分析这些成功点有什么科学的根据,在现实中有什么值得推广和借鉴的地方。

②深入调查分析学校的整体情况,找出艺术教育成功的原因及目前不利的因素,选好学校发展的切入点。

③深入细化艺术特色办学思想和发展策略,初步形成具有系统性、时代超前性、独特性、适切行和深刻性的思想体系。

④将已形成体系的办学思想和策略与老师们分享,在民主基础上形成共识,并进一步内化为全体教师思想和行动上的共同愿望,转化为老师自觉的、有方向的、有目的的教育实践,做到教师思想工作与项目研究有机结合,以此获得学校发展的巨大潜能。

2、第二步(第二年)

①围绕项目目标大力推进学校各项工作,落实办学思想和策略,创新办学行为,包括优化物质景观系统,规范行为文化体系,完善规章制度系统,提炼思想观念系统等。

②在和谐的情感氛围中凝聚学校精神,在独特的个性追求中提升学校精神,让学校充满生机与活力,推动学校的改革朝内涵、个性方向发展。

③通过行动研究,大量座谈、问卷、听课、问题归纳、访问、讲座等多种形式去实践、探索,让学校创设独具艺术特色的文化来展示个性,让教师和学生成为学校精神哺育的个性独特的人。

3、第三步(第三年)

①艺术特色办学思想和策略在学校工作中充分得到体现,成为学校的精神内涵并不断发展,逐步将之内化为师生的自觉行为,有效提升学校教学质量和办学品位,使学校朝艺术特色的品牌方向发展,始终立于时代潮头。

②保持学习的心态,开放办学,博采众长,占领先进艺术教育的制高点。在全国范围内牵头组织有艺术特色办学思想和策略的学校,组建一个全国联盟(不少于10所学校)并开展论坛等活动,并借助联盟平台在全国造成一定影响。

③进一步凸显学校气质,优化各类资源,将本校艺术教育特色办学思想、经验撰写成系列专著并出版。

④与中国教育学会、《中国教育报》、《文汇报》、电视台等联系,借助更高平台进一步宣传和推广艺术教育特色学校办学思想和发展策略的经验。使学校成为顺德教育的一张名片。

六、工作制度

1.工作室会议制度

①每学期召开一次工作室计划会议,讨论本学期工作室计划,确定工作室成员的阶段工作目标,工作室的教育科研课题及专题讲座、考察观摩等内容。

②每学期召开一次工作室总结会议,安排本学期学校管理、个人成长等方面需要展示的成果内容及形式,分享成功的经验,探讨存在的问题。

③根据工作室计划,每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会议,督促检查课题的实施情况,解决实施过程中的难点问题。

2.工作室培训制度

①采用导师培养制度,工作室主持人与导师团为工作室其他成员的导师。

②工作室主持人为工作室成员制定具体培训计划,安排培训内容与进程,并签订《工作室成员互助提高协议书》。

③工作室成员必须参加带教培训活动,完成工作室的学习、研究任务,并有相应的成果显现,努力实现既定的培养目标。

3.工作室考核制度

①工作室主持人由区教育局人事科考核;工作室成员由主持人考核,主要从思想品德、工作态度、理论水平、管理能力、教育教学水平、研究能力等方面进行考核。

②工作室主持人每学期开设教师培训讲座(报告会、研讨会)不少于2次;每学年在省级及以上刊物发表论文(论著)1篇以上或在省内外参加论坛并演讲一次。

③工作室成员每人每学年至少开设教师校级及以上培训讲座(报告会、研讨会)不少于1次;每学年在区级以上刊物至少发表论文1篇;自费订阅两种以上管理方面的报纸杂志;一学期撰写至少3篇围绕课题管理反思、教育案例或教育随笔;协助主持人完成至少一个区级以上研究课题。

六、工作安排

1.准备阶段(2012.012012.03):建立和组织工作室,确定成员,制定《校长工作室规章制度》,制定初步的行动计划。

2.启动阶段(2012.042012.08):了解工作室人员情况,修订工作室的研修行动计划,拟定工作室的学习制度。各成员根据自身和学校实际,确立学习研究主攻方向,制定科学翔实的研修计划,建立工作室人员档案。

3.实施阶段(2012.092013.08):通过理论学习、专家引领、考察观摩、交流探讨、课题研究、个人自学等内容多样、形式丰富的方法培养成员们在研究过程中的特色意识和品牌意识。

4.中期评估(2013.092013.09):对工作室成立以来的工作绩效、成员的学习绩效进行评估,根据评估结果适当修正工作室研修内容和方式。

5.汇报阶段(2014.052014.12):组织成员进行工作汇报、成果交流。

6.总结阶段(2015.012015.01):总结工作室工作的绩效,评估成员的学习绩效,验收工作室的成果。

 
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