2015校长论坛发言稿
发布时间:2015-05-21 发布人: zbin 阅读次数:1882 回复数:0
 
 

尊敬的各位领导、各位来宾、各位同仁:

大家下午好!

请允许我代表大良实验中学对大家光临我们学校表示热烈的欢迎!对远道而来的北师大博士生导师袁教授、江苏省苏州第十中学柳校长、北京中央工艺美院附中刘校长、重庆第四十二中蒋书记、洛阳第十九中师校长、海南农垦中学靳校长等五所学校的领导、老师的光临并在论坛发表主旨演讲表示崇高的敬意!

对顺德教育局、顺德教育发展中心、大良教育局、珠江商报等对本次论坛的大力支持与帮助表示衷心的感谢!

今天我发言的题目是:

多元特色办学是学校充满生命温暖的追求

我们学校从1997年开始进行特色办学至今已经18个年头了,在这18年里,我们坚持改革创新,走特色引领、品牌发展的道路。走出一条让每一个学生都拥有希望,让每一个学生都走向成功的成功之路。十八年来我们选定了特色办学方向后,便只顾风雨兼程,一路走来,始终如一,我们坚持走在艺术教育特色办学的路上,虽然在这探索与发展过程里,经历了很多的孤独、彷徨、质疑与委屈,但最终我们能坚持到今天,所有经历的不愉快都已变成美好!我们已经尝到特色发展的甜头,下面我围绕主题简单谈谈几点不成熟的看法:

一、多元特色办学是对学生生命价值的尊重。

高中多样化特色发展,目的是实现全体学生的全部发展,也是实现每个学生的全面发展,让不同基础、不同爱好,追求的学生找到成功。所以多元特色办学不仅要造就丰富多样的适应社会发展需要的各种各样的人才,而且是对人的生命价值的尊重,是对生命意义的提升,更是我们的使命与境界。

例如,弃之荒野的树根原本是无用的废料,然而到了根雕艺术家手里,经雕琢却成了艺术品。这种加工,不仅使树根的艺术价值得到挖掘,它的经济价值、社会价值也随之提高。从某种意义上说,教育也是一个根雕艺术品的过程。好的教育要体现在教育能力上。也就是说能把普通学生培养成不普通人才,这才是不普通的教育,把平凡的学生培养成不平凡的人才,这才是不平凡的教育。教育任务是创造适合学生发展的教育,而不是去选择适合教育的学生。要树立人人都能成功的学生观,用欣赏的眼光看待学生的优点,用发展的眼光看待学生的缺点。正视学生的个体差异,相信每位学生都是可塑之才。

因此,我们行走在教育追梦的路上,不随波逐流,不盲从,不扎堆,克服羊群效应,一直追求“自由之思想,独立之人格”的境界和“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的情怀,积极探索教育的本真,行走在教育教学改革的路上……

正由于这样,经过18年的努力,学校的发展也产生了一定程度上的“蝴蝶效应”,今天大家看到我们学校校园像个工地,顺德学校第一高楼拔地而起,这也是学校改革、特色发展以后的蝴蝶效应的一部分。

从我们学校多元特色办学以来,学校坚持“展现人生艺术,塑造艺术人生”为办学理念,造就了一批又一批学生普通进来,不普通出去的强大人才加工能力,同时通过多元特色办学也让学校从平凡走向不平凡,所以多元特色办学是具有强烈现实意义和深远的历史意义。

二、多元特色办学是教育公平的体现

目前我们的教育公平更多体现在办学条件上,例如校舍建设,师资队伍上的公平。通过加大投入改善办学条件,通过教师交流适当地达到一种表面上硬件的公平。如果有的地方如是处理得不好,其实是在削峰填谷的共同走向低水平的公平。

目前学校的办学同质化非常严重,学校的发展都基本上在追求分数的教育上,同在一个学校里,同在一个课堂上,不同学生的学习机会和发展机会大相径庭,只关注一部分学生,只关注成绩优秀的学生。这样会容易产生“二八定律”现象产生的教育更大的不公平现象,这比硬件的不公平更加可怕。

陶西平先生曾说:在生活中,所有饭菜的核心价值都是营养和卫生,但有的人愿意吃川菜,有的人愿意吃湘菜,有的人愿意吃粤菜,就是因为这些菜的附加价值不一样,因而各有特色。在核心价值是满足选择基本要求的基础上,有了特色就可以供别人选择,而附加价值是提供高层次选择的,也就是满足高层次的需求。

因此,特色教育实际上就给家长和学生提供了更多的选择空间,它充分体现了教育能为社会的需求和发展服务。提供更加公平的公共服务产品。

因此我们一直在构建独具特色的课程体系,以多元的目标、丰富的内容、灵活的方法和个性化评价为手段,促进每个学生充分发展。为此,学校提出:“国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程精品化”的课程建设原则,大力开发校本课程,如美术科的必修课程是素描、色彩、速写等;选修课程是雕塑、陶艺、国画、摄影、艺术鉴赏、影视欣赏、书法、动漫设计等。实践类课程有春秋野外采风写生、社会实践专题画展、音乐会等。各类校本课程的开设为学生的全面发展和个性发展提供了空间与舞台,也为学生成为最好的自己偍供了可能。让校园充满朝气与活力!

同时在课堂教学策略上,我倡导“三以一原则”课堂,简称“三一实效课堂”。三以:以探索为教学主线;以“自主、合作、探究”为教学目的;以“两面三动一参与”为教学策略(即“面向全体学生,面对基础知识,让学生动口、动手、动脑,参与教学全过程”。一原则:即低起点、小步子、多活动、快反馈”。让学生真正成为课堂的主人。故课程建设让校园充满活力,课堂改革让学生成为真正主人。

而现在很多学校的校园是沉闷的、单调的,为了要分数提出:“只要学不死,就往死里学。流血流汗不流泪,掉皮掉肉不掉队”的呐喊,也有学生在网上调侃:举头望明月,低头做作业;洛阳亲友如相问,就说我在做作业;少壮不努力,老大做作业;生当作人杰,死亦做作业;人生自古谁无死,来生继续做作业;众里寻他千百度,蓦然回首,那人正在做作业。

三、多样特色办学是让社会充满创意的源泉

在目前强大的、单一的追求考试分数,培养拿分数的机器和高手的同时,我们是把所有学生进行模式化生产,削足适履,把所有的学生不同变成趋同,培养了一大堆普及、通用型的人才。

教育应让不同的学生变得更加不同,天下没有两片相同的绿叶,更没有两个相同的人。生物的多样性是生命发展的基础和保证,个人的个性化发展是社会创造性的根本源泉。个性的消失意味着社会的悲哀。

教育的个性化是一个重大、复杂、不断深化的课题。多样性的教育不仅是要造就丰富多样的、适应社会发展需要的各种各样的人才,而且是对人的生命价值的尊重,是对生命意义的提升。

从社会学的角度说,今天的学习者是明天的建设者,是社会的主人,人类文明的发生发展历史,是江山辈有人才出的历史,有自主发展的学生,才有自主发展的民族性格和民族精神。用这样的观念看问题,学生的自主学习不仅是提高学习效率和学习质量的要求,而且是铸造自主民族性格的要求。

所以“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这就是著名的“钱学森之问”。

2005年,温家宝总理在看望钱学森的时候,钱老感慨说:“这么多年培养的学生,还没有哪一个的学术成就,能够跟民国时期培养的大师相比。”钱老又发问:“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?”

“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题,需要整个教育界乃至社会各界共同破解。

钱学森认为:“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才。”钱学森之问,包括两个层面:一是学校培养创造发明型人才的模式,二是创新创业型人才在社会上发挥作用脱颖而出的机制。

作为校长、老师的我们带领一所学校的发展,不管你带领的学校是什么类型或什么样的生源,都应该在你的校情和生情的基础上去追求多元特色办学。要让学校教育有魅力,要让学校教育回到本真,要让每个学生都走向成功!这样的教育,这样的校园是洋溢生命的温暖,充满着人性的光辉,充满大爱和永恒的教育。

 

谢谢大家!

 

2015-5-15

 
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